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教师是青少年科技素质提高的引导者和促进者
作者:管理员    发布于:2012-01-15 15:50:06    文字:【】【】【

科技论文:
教师是青少年科技素质提高的引导者和促进者
——小议科技辅导员在促进青少年科技素质提高中的作用

广州市南沙区横沥镇中心小学   
何丽红
教师是青少年科技素质提高的引导者和促进者
     ——小议科技辅导员在促进青少年科技素质提高中的作用
广州市南沙区横沥镇中心小学    何丽红
内容摘要:
在应试教育与新世纪创新型人才的冲击下,提高青少年的科技素质成为了教育工作上的一大难题。教师的角色也因此发生的改变,由知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。本文从培养科学精神,增长科学知识;情感的培养,激发科技动力等方面讲述了教师(科技辅导员)在青少年科技素质提高中的引导与促进作用。
关键词:科技素质    教师     培养    提高
一、提出青少年科技素质的根据
《全民科学素质行动计划纲要》中指出:“我国公民科学素质水平与发达国家差距甚大,大多数公民对基本科学知识了解程度较低,而且在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺。公民科学素质水平低下,严重制约了我国创新型人才的产生和成长,已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。”如上所述,提高公民的科学素质是当前的重要问题,而青少年是祖国的未来和希望,是中国特色社会主义事业的接班人。他们的科学素质如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和命运。可是,虽然随着社会的不断进步,青少年的科学素质水平在不断提高,但由于长期受应试教育影响,科学素质结构存在明显缺陷。
传统的学校教育(应试教育)侧重于使学生掌握阅读、书写和运算技能,考试内容和形式也侧重于考查背诵和计算能力,这实际上是忽略了学生的全面发展,因而学生的创造性思维、创造力就得不到很好的培养、锻炼,最终将影响他们全面才能的充分发展。而积极引导、组织学生参加科技活动和其它形式的课外活动,恰恰可以克服和纠正传统学校教育中的弊端,使学生们的得到全面发展,他们的才能和创造力就有可能在科技活动中得到充分的展露。所以提高青少年的科学素质更是我们教育者所面临的首要任务。
二、科技素质的概念和构成
1、科技素质的概念
科技素质是人们学习和应用自然和社会的科学知识,和在研究和探索科学的实践过程中逐渐发育和成熟起来的科技能力,以及这过程中表现出来的心理因素。科学素质是从小养成,不断发展,最基本但又是终身起作用的科学素养和心理品质。
2、科技素质的构成
科技素质包括智力因素和非智力因素,由科学知识、科技能力和心理因素等三部分构成。科学知识是青少年科技素质的基础。科学素质首先表现为对科学知识的掌握、 理解和运用,知识就是力量,没有掌握一定数量的、必要的科学知识,就不可能实现个人的智力价值,很多的发明创造是建立在前人的科学知识的基础之上。科技能力是青少年科技素质的主体。科技能力包括观察能力、思维能力、实践能力、创造能力、自学能力和合作能力等。心理因素是青少年科技素质的动力。心理因素包括人的兴趣、情感、意志、作风、科学观、价值观和创造精神。心理因素属非智力因素,一个人的能力是靠他的智力因素才能很好地发挥出来的。
科学知识、科技能力和心理因素这三个部分是互相依存、相互影响、相互渗透,形成一个综合性、整体性的素质结构。其中,科学知识是整个素质结构的基础,科技能力是在科学知识的基础上形成的,并反过来促进科学知识的进一步完善,科技能力的形成过程中同时也形成了心理因素,三者相互影响,互为完善。如果说知识、能力是科技素质中的能力因素,那么心理因素可以说是科技素质中的动力因素。
对于青少年来讲,他们的科技素质都具备这三部分的因素。但是,每个人与人之间的在各部分存在着差异,因此每个人的科技素质也就存在着差异。青少年在成长的过程中,由于这三部分因数发展不平行,每个人的在不同的时期的科技素质也存在着明显的差异。所以,作为教师的我们必须站出来,引导他们科学地认识世界、探索世界,促进他们科技素质的提高。
三、教师是青少年科技素质提高的引导者和促进者
1、学习的引导者和促进者
“师者,传业授道解惑也。”作为教师,我们的工作任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才,其最本质的特征就是“教书育人”。教师一直被认为是知识的传授者,但现代教育心理学的研究表明,学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师所应该充当的是引导者和促进者的角色。在这一个角色要求上,我们必须做到:首先,教师引导学生去掌握基础知识和基本技能,引导学生在获得科学知识的同时学会如何学习并发展各种能力,从而保证学生在未来的社会生活中能不断扩充知识;其次,教师要起到促进学生学习的作用,要激发学生的动机,要为学生提供支持。在学习的初期,学生可以获得更多的支持,如教师的示范、提示,学生间的启发、帮助等,而在学习的进行过程中,学生获得支持逐渐减少,逐渐让位于学生自己独立的探索学习。在引导学生学习的过程中,教师既要面向全体学生,促进每个学生的全面发展,又要因材施教,发展每个学生的特长。
2、培养科学精神,增长科学知识,提高青少年的科技素质
教师的职业特征决定了教师工作的复杂多样又富有变化。因为学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。而青少年的科技素质是在青少年科技素质教育活动得到培养和提高的。作为实践性很强的科技活动,它可以使青少年的多方面的能力得到锻炼,但是,它也以学生有充足的科学知识与饱满的科学精神为前提。教师在这一方面起着不可缺少的促进作用。
增长青少年的科学知识。一个人要发明创造就要有一定的数量的科学知识。在现代科学发达的社会里没有足够的现代的科学知识难以有现代的发明创造。前人的科学知识是靠后天的学习得来的。青少年的科学知识从幼儿时期就开始学习,儿童时期开始系统地学习语文、数学、自然常识,青少年更进一步学习生物、化学、物理、地理……当然,科学知识不仅是在课本中学到,而且在课外也可以得到,当今的信息时代里,处处都可能获得科学的信息。教师在传授科学知识的时候,必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近青少年的原则,既要遵循科学知识宣传教育的普遍规律,又要适应青少年身心成长的特点和接受能力,深入浅出,寓教于乐,循序渐进,教育青少年掌握科学技术的基本知识,了解科学研究的大致过程和基本方法,正确认识科学技术对社会的重大影响。通过鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式、引导感染的方法,提高宣传教育的知识性、趣味性和有效性,增强宣传教育的吸引力和感染力。如科学课上,结合教学光盘,初步学习植物生长、自然现象、科学小实验等知识,图文并茂,不仅可以帮助广大青少年开阔视野、增长知识、激发动力,而且可以认识世界,领悟人类自古至今涌动不息的科学探索精神。
培养青少年的科学精神。科学精神作为科学的本质和灵魂,是人们在科学活动中所表现出来的一以贯之的思想和行为特点。它不仅有助于在学习和掌握已有科学知识上触类旁通,在研究和探索新的科学知识上高屋建瓴,而且还可以帮助青少年始终保持清醒头脑,自觉抵御封建迷信、邪教、伪科学和反科学等腐朽愚昧思想的侵蚀。如一些破除迷信的宣传短片或讲座;日常课堂教学上的渗透:诚实——实事求是的根基,是一切科学的准则。如果青少年从小没有诚实的素养,那么就很难有实事求是的科学精神。另外,教师通过教育,可以引导学生阅读科学家的故事,体会科学家们刻苦钻研、勤奋好学、求索探究的科学精神和完善的人格,从而促进培养学生顽强毅力,培养学生科学精神。
3、情感的培养,激发科技动力
情感是人们对客观事物态度的反映,是由客观事物引起的主观体现。它是心理因素的其中一种形式,要培养青少年寻找生活中的自然现象和科学问题答案的意识,培养尊重科学、热爱科学,长大为科技创新作贡献的情感,就能激发他们对科学的兴趣,成为科技的动力。
情感的范畴很大,其中道德情感是情感的一种高级形式,它是人们根据社会的道德准则去处理相互关系和评价自己或他人的言行举止时所体验到的情感。那么,教师可以通过道德情感的培养来激发青少年的科技动力。
培养爱心。爱心,道德情感的重要因素。爱心的形成是从具体到抽象的,首先是爱父母、爱兄弟姐妹、爱友邻伙伴,然后是爱同学、爱老师,将来发展为爱同仁、爱人民、爱祖国、爱大自然、爱护公共财物、热爱生活,热爱社会。但抽象的爱祖国、爱人民,往往是根本不懂得爱。爱是具体的,我们的小学课本缺少这方面的内容,我们的儿歌也缺乏这方面的内容。因此,我们必须在教育中结合实践,在实际行动中告诉学生,什么是爱。记得去年,我在班里进行了一个名为《亲亲“为食茶”》的探究活动,目的是让学生了解更多的家乡文化,从而激发他们对家乡的热爱之情。在刚提出这个课题的时候,学生的反应不太热烈,传统的教育模式让他们把爱家乡的情感书面化了。可是,在真正带他们出去进行探究活动时,情况就大不相同了。他们热情高涨,一提起家乡的特色饮食——“为食茶”就滔滔不绝。在他们不停的讲述中,我们的爱家乡教育成功了。后来,他们还主动要求继续深入探究,我们又在原来的基础上增加了一项调查活动:《追寻历史足迹——横沥镇上沥片行政村村名的由来》,同样也做得有声有色。正是因为在实践活动中培养了他们爱家乡的情感,所以才激发他们的科技动力。
教师还可能通过道德情感其他方面的培养来辅助教学,激发青少年的科技动力。但总的来说,教师的角色在提高青少年的科技素质方面已发生的转变,不再是知识的传授者了,而是引导者和促进者。

提高青少年的科技素质,虽然迫在眉睫,但也不是一朝一夕的事。我们要充分发挥教师的作用:晓之以理,提高青少年对科学的认识;动之以情,引起他们在情感上产生共鸣;导之以行,在实际行动中进行强化与提升。这样,青少年的科技素质才能得到真正的提高。

参考文献:
1、莫雷,《教育心理学》,广东高等教育出版社,2005.10,第373、383、613页;
2、课改丛书,《新课程与教师角色转变》,教育科学出版社,2005.2,第101、102页;
3、《科技活动和青少年科学素质》,http://jspx2.fjtu.com.cn/course1/tj1/ckwx/book5/book5_2.htm
4、王修智,《提高青少年的科学素质》,《大众日报》,2005.3.21,
http://218.57.134.146:9080/pub/edzrb/dazk/dzlc/t20050321_1003463.htm
5、节选:《青少年科技素质教育》,http://cs.gzedu.com/jiaoshijixu/qinshaonianshuzhi/
6、邬显强,《开展青少年科技活动培养青少年科学素质》,
http://www.ya163.com.cn/yajy/jiaoshi/lunwen/ziliao/docs/html

作者简介:
    何丽红,女,23岁。广州市南沙区横沥镇中心小学教师。现任四(2)班班主任,兼语文教学工作。2005年曾辅导学生参加“第二十一届全国青少年科技创新大赛”,参赛作品《亲亲“为食茶”》获番禺区二等奖。

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